Hacia una educación médica superior sin dogmatismo pedagógico

Resumen

Introducción: En el contexto de las transformaciones sociales, la educación médica superior del siglo xxi tiene la responsabilidad de formar los profesionales encargados de transformar los aspectos negativos de la realidad, solucionar los problemas y laborar con creatividad e innovación. Para el logro de estos objetivos se instituye la pedagogía tradicional, expresada en la pedagogía dogmática como una metodología inflexible, cerrada y rígida.

Objetivo: Exponer los referentes teóricos que sustentan el dogmatismo pedagógico como método opuesto a la pedagogía perspectiva, significativa y trascendente, con una mirada desde la educación médica superior.

Métodos: Se utilizaron varios métodos bajo el enfoque dialéctico: el análisis documental, el analítico sintético, el sistémico estructural funcional y la sistematización para establecer la relación estructural entre el dogmatismo pedagógico y la pedagogía significativa en la educación médica superior.

Resultados: Fueron expuestos los elementos contentivos del dogmatismo pedagógico ante la pedagogía significativa en la educación médica superior desde tres tesis: la libertad pedagógica, los conocimientos, a manera verdad absoluta, como base objetual y la imagen del poder pedagógico.

Conclusiones: Se hace imperativa esta temática por la necesidad de favorecer en los espacios docentes universitarios un aprendizaje significativo y trascendente ante el dogmatismo pedagógico, de forma creativa, innovadora y crítica en el contexto de las múltiples exigencias y los desafíos del mundo actual.